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Fête de la musique au Luxembourg

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Image Creative Commons auteur Adrien Sifre

Ce weekend, on va célébrer la musique  au Luxembourg comme ailleurs.

Si vous souhaitez plus d’informations sur le déroulement de cet événement,  je vous invite à vous  rendre  sur ce site.

Quant à moi, je vous propose une fois n’est pas coutume, une série d’exercices pour célébrer l’occasion.

Exercice 1 : Testez votre culture générale sur la fête de musique en répondant aux questions suivantes :

Public : B2 à C2.

  1. Quel ministre Français a-t-il mis en place la fête de la musique ?
  2. Depuis quand fête-t-on la fête de la musique  ?
  3. Quel est son slogan ?
  4. A-t-elle une envergure internationale ou européenne ?
  5. Quel sont ses trois principes ?

Exercice 2 : Oral. Jeu du rébus.

Public : Tous niveaux.

http://www.bonjourdumonde.com/blog/luxembourg/1/?p=273

Exercice 3 :  Parmi les propositions en gras italique, entourez la bonne signification de ces différentes expressions idiomatiques.

Public : C1 À c2.

  • Lorsqu’on dit de quelqu’un qu’il « est réglé comme du papier à musique », cela signifie qu’il joue très bien d’un instrument de musique ou qu’il est bien organisé.

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Image Violino. Creative Commons auteur Alessandro Prada

 

  • L’expression « se mettre au diapason » signifie suivre les indications du chef d’orchestre ou se mettre d’accord avec les autres.

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Image #59/365 – Diapason. Creative Commons auteur Pierre Guinoiseau
  • L’expression « aller au violon » signifie assister à un concert de musique classique ou aller en prison.

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Image Un Violon, des frissons…Creative Commons auteur guillaume MENARD
  • Au sens figuré, l’expression « accorder ses violons » signifie se mettre d’accord ou faire en sorte que les violons sonnent de manière harmonieuse.

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Image Violons. Creative Commons auteur David Sidoux
  • Lorsqu’on dit de quelqu’un qu’il est un « ténor », cela signifie qu’il chante à l’opéra ou que c’est l’une des personnes les plus compétentes ou les plus influentes dans son domaine.
4672812106_473e4cf66c_zImage Platin Tenors-Ronel 29 May 2010. Creative Commons auteur Bill in Arizona
  • « Avoir un violon d’Ingres » signifie avoir une passion ou avoir un violon très cher.

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Image violon. Creative Commons auteur lyzi e
  • « Mettre un bémol » signifie nuancer l’importance de quelque chose ou cela signifie parler moins fort.

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Image Wikimedia Commons

Exercice 4 Vrai ou Faux à propos des citations musicales. 

Entourez le mot « vrai », si vous pensez que ces affirmations sont vraies, et inversement.

Victor Hugo est à l’origine de la citation suivante : « La musique, c’est du bruit qui pense ? » VRAI FAUX
George Braque a dit : « Le virtuose ne sert pas la musique ; il s’en sert ». VRAI FAUX
Jean Cocteau a dit: « Le vase donne une forme au vide, et la musique au silence. » VRAI FAUX
Jack Lang est à l’origine de : « La musique, comme la république, est une et indivisible. » VRAI FAUX
Paul Carvel a dit : « Les Français sont faits pour composer de la musique d’opéra, les Italiens pour la chanter, les Allemands pour la jouer, les Anglais pour l’entendre et les Américains pour la payer. » VRAI FAUX
Friedrich Nietzche a dit : « Sans la musique, la vie serait une erreur ». VRAI FAUX

Exercice 5 : Compréhension écrite 

Public : B2 à C2.

Paul Carvel a dit : « La musique mérite d’être la seconde langue obligatoire de toutes les écoles du monde. »  

Justement savez-vous qu’il y a un lien entre la musique et l’apprentissage des langues?  Pour le connaître, je vous invite à lire l’article écrit par Lisa Friedmann ci-dessous, puis de répondre aux questions suivantes.

Astuce : Lisez les questions de compréhension avant l’article.

 

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Image domaine public « Brain Notes » auteur 

« Apprentissage du langage : la musique en renfort

La musique peut modifier notre cerveau. Chez un violoniste, la zone cérébrale correspondant aux doigts gauches devient plus importante que celle correspondant aux doigts droits. Par contre, chez un pianiste, ce sont les deux mains qui sont sur-représentées au niveau cérébral. Cette plasticité s’observe également pour les aires de Broca et Wernicke, davantage développées chez les musiciens : or, ces aires sont impliquées respectivement dans la production et la compréhension du langage.
La musique renforçant des zones impliquées dans le langage, peut-elle faciliter l’apprentissage de celui-ci, voire « guérir » les troubles de l’apprentissage ? C’est à cette question que l’étude menée par Mireille Bresson, chercheuse à l’Institut de neurosciences cognitives de la Méditerranée, répond.
Elle a proposé des cours de musique à des enfants non musiciens pendant six mois. Suite à cet apprentissage, les enfants détectent plus facilement une note légèrement fausse (écart d’un cinquième de ton) glissée dans une phrase musicale. Mais ils perçoivent aussi une fine modification de hauteur dans une phrase parlée. Ce développement des représentations phonologiques impacte leurs performances en lecture : ils lisent plus facilement des mots complexes irréguliers que les enfants qui n’ont pas fait de musique.
Et pour les dyslexiques ? Il a été montré que ces derniers n’arrivent pas à distinguer une variation de hauteur, même importante. Mais après six semaines d’une rééducation orthophonique audio-visuelle, leur discrimination est équivalente à celle des autres enfants. Quant à savoir si jouer d’un instrument ou chanter pourrait avoir un effet similaire, il faudra encore patienter un peu, les données des études menées n’ayant pas encore été analysées. Ces résultats plaident en faveur d’une plus grande pratique musicale en milieu scolaire, afin de faciliter pour tous l’apprentissage de la langue.
Mais les bienfaits de la musique sont loin de s’arrêter là. Il a aussi été démontré qu’écouter de la musique en faisant ses devoirs peut s’avérer payant ! En effet, la musique ayant une fonction émotionnelle, en écouter augmente le niveau d’éveil. Peu importe le style, il s’agit simplement de ne pas mettre le son trop fort et de ne pas choisir ses morceaux préférés, car ils risquent de dévoyer l’attention. Il semblerait également que les performances en arithmétique et en mathématiques pourraient être améliorées par la musique. Affaire à suivre… »
Ecrit par Lisa Friedmann – Publié le 13/10/2010.
BRESSON, M. (2010). “ Le chant des neurones” dans le cadre des Conférences Gutenberg, Strasbourg, 5 octobre.

 Source : http://le-cercle-psy.scienceshumaines.com/apprentissage-du-langage-la-musique-en-renfort_sh_26226

 
Questions :
  1. Quelles sont les aires du cerveau humain communes à l’apprentissage d’une langue étrangère et à celui de la musique ?
  2. Quelle est l’action de la musique sur notre cerveau ?
  3. Quelle est la conclusion de l’expérience menée par Mireille Bresson, chercheuse à l’Institut de neurosciences cognitives de la Méditerranée ?
  4. Quel trouble de l’apprentissage est-il cité dans le texte et traité par la musique ?
  5. En quoi est-il intéressant de faire ses devoirs en écoutant de la musique ?
  6. A quelles conditions peut-on écouter de la musique en faisant ses devoirs ?
  7. Pour finir, dans quelles disciplines scientifiques la musique serait-elle  bénéfique?

 

Fiche pédagogique réalisée par Anna Pereira.

Sitographie :

http://www.fetedelamusique.lu/

http://www.1001-citations.com/mots/musique/page/6/

http://le-cercle-psy.scienceshumaines.com/apprentissage-du-langage-la-musique-en-renfort_sh_262

http://fr.wikipedia.org/wiki/F%C3%AAte_de_la_musique

 

 

 

 

 

 

Commentaires pour “Fête de la musique au Luxembourg”

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  1. Ana Maria Pittau dit :

    Merci beaucoup pour tous les site, pour tous les aides qui vous nous envoyez pour améliorer notre française. Je suis toujour très heureuse de les lire.
    Ana María.

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